Del 21 al 29 de noviembre de 2026, el IES Valle de Aller se suma a la Semana Europea de la Prevención de Residuos (SEPR 2026) con el proyecto «Transformando residuos en recursos: el IES Valle de Aller impulsa una Asturias más circular, sostenible y comprometida con la suficiencia material», enmarcado en nuestro proyecto Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud (ESPS). Este año queremos poner el foco en la suficiencia material, invitándonos a reflexionar sobre una cuestión fundamental: ¿podemos vivir mejor utilizando menos recursos y aprovechando más lo que ya tenemos? Para trasladar esta idea a la práctica, queremos recuperar y transformar el punto limpio del hall, junto a conserjería, convirtiéndolo en un espacio visible, atractivo, organizado y útil para toda la comunidad educativa, donde los residuos se entiendan como recursos con una nueva oportunidad. Entre las actuaciones destacadas de esta edición se encuentran el X Concurso SEPR 2026 de reels, vídeos e infografías «EcoInfluencers en acción: dale otra vida al punto limpio», dirigido a todo el alumnado, y la campaña «El punto limpio olvidado del hall. ¡Reacciona! Residuos con futuro: dale otra vida a lo que ya tenemos, aquí empieza el cambio», también dirigida a todo el alumnado del centro. Con creatividad, participación y compromiso ambiental, queremos demostrar que reducir el consumo innecesario, reutilizar materiales y dar valor a lo que ya tenemos son pasos esenciales para avanzar hacia una Asturias más circular y sostenible. Porque el cambio no empieza en otro lugar: empieza aquí, en nuestro instituto, y depende de lo que hagamos cada día.
REC del IES Valle de Aller: "Diario digital ECOSalud-Aller"
lunes, 26 de octubre de 2026
PERSONAS QUE CUENTAN Y TE CUENTAN: UNIDAS CONTRA EL HAMBRE (ODS 2)
La Fundación PROCLADE acerca al alumnado del IES Valle de Aller historias de vida que nos ayudan a comprender la lucha contra el hambre y la importancia de construir un mundo más justo.
El viernes 9 de octubre, el IES Valle de Aller tuvo la oportunidad de participar en una experiencia educativa diferente de la mano de la Fundación PROCLADE, una organización comprometida con la promoción del desarrollo humano, la justicia social y la solidaridad global.
La actividad, dirigida al alumnado de 1.º de ESO y 4.º de ESO del Programa de Diversificación Curricular (PDC), tuvo como objetivo sensibilizar sobre el hambre en el mundo y fomentar el compromiso con su erradicación, en conexión con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 2: Hambre Cero.
Una biblioteca en la que los libros tienen voz propia
¿Y si los libros pudieran mirarnos a los ojos, contarnos sus experiencias y responder a nuestras preguntas? Esa es la propuesta de una Biblioteca Humana, una iniciativa que convierte a las personas en protagonistas de sus propias historias y al diálogo en una herramienta para comprender otras realidades.
En esta ocasión, dos miembros de la Fundación PROCLADE se convirtieron en nuestros «libros humanos». A través de sus vivencias personales y profesionales, nos acercaron a distintos lugares del mundo, compartieron experiencias y nos invitaron a mirar más allá de nuestra realidad cotidiana.
Sus testimonios nos permitieron reflexionar sobre la seguridad alimentaria, las desigualdades y la necesidad de promover una sociedad más solidaria, en la que todas las personas puedan vivir con dignidad y ejercer sus derechos.
Dos historias, muchas realidades compartidas
Los protagonistas de este encuentro nos presentaron también las portadas de sus respectivos libros: Mi corazón contiene mil corazones, de Jubou Jean, y En algún lugar del mundo, de Francisco Carril Álvarez.
Jubou Jean, de origen haitiano, y Francisco Carril Álvarez, ovetense, compartieron sus experiencias y su mirada sobre diferentes realidades humanas y sociales. Dos trayectorias personales que, desde lugares y vivencias distintas, nos acercan a otras formas de entender el mundo y nos recuerdan el valor de escuchar, dialogar y aprender de quienes tienen mucho que contarnos.
Hambre Cero: comprender para transformar
La lucha contra el hambre no consiste únicamente en garantizar alimentos. También exige abordar las desigualdades, defender el acceso a los recursos básicos y trabajar por unas condiciones de vida dignas para todas las personas.
Encuentros como este contribuyen a que nuestro alumnado comprenda que los Objetivos de Desarrollo Sostenible no son metas lejanas ni simples declaraciones internacionales: son desafíos que nos interpelan como sociedad y ante los que también podemos asumir compromisos desde nuestro entorno.
Desde el IES Valle de Aller, agradecemos a la Fundación PROCLADE y a sus dos protagonistas su generosidad al compartir sus historias y ayudarnos a descubrir que escuchar a otras personas es también una forma de aprender, comprender y transformar el mundo.
Porque hay historias que no solo se leen: se escuchan, se sienten y nos invitan a actuar.
lunes, 12 de octubre de 2026
El IES Valle de Aller colaboró en un estudio de la Universidad de Oviedo sobre la brecha digital y la educación en Asturias
¿Tener un móvil, conectarse a Internet y utilizar la inteligencia
artificial significaba estar preparado para aprender en un mundo digital? Esta fue una
de las cuestiones que abordó el informe Brecha digital y educación de
calidad en Asturias. Nuevos retos y exclusiones tecnológicas, en cuya
elaboración colaboró el IES Valle de Aller durante el pasado curso.
La transformación digital ha cambiado nuestra forma de
comunicarnos, acceder a la información y estudiar. Sin embargo, siguen
existiendo importantes desigualdades en el acceso a los recursos tecnológicos
y, especialmente, en las competencias necesarias para utilizarlos de manera
crítica y responsable.
El pasado 10 de septiembre, la Universidad de Oviedo acogió la
presentación oficial de este estudio, que analizó los retos y las nuevas formas
de exclusión tecnológica presentes en las aulas asturianas.
Una investigación para comprender los desafíos educativos
El informe, promovido por Ayuda en Acción, financiado por la
Agencia Asturiana de Cooperación al Desarrollo y elaborado por el grupo de
investigación ieTIC-EVEA de la Universidad de Oviedo, estuvo dirigido y
coordinado científicamente por Isabel Hevia Artime, junto con Aquilina Fueyo
Gutiérrez, Gloria Braga Blanco, Santiago Fano Méndez y Juan Antonio Posada
Corrales.
La investigación recogió las respuestas de 759 estudiantes de
centros públicos asturianos de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación
Profesional.
Sus resultados mostraron que la brecha digital ya no podía
explicarse únicamente por la disponibilidad de dispositivos o de conexión a
Internet. También influían las competencias digitales, la capacidad para
verificar información, las condiciones de estudio y el acompañamiento recibido
en el entorno familiar y educativo.
El estudio se vinculó directamente con el Objetivo de Desarrollo
Sostenible 4, centrado en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad.
Cuatro conclusiones que invitaron a la reflexión
1. Ser nativo digital no significaba saber aprender con la
tecnología
El informe cuestionó la idea de que las nuevas generaciones, por
haber crecido rodeadas de pantallas, dominaban automáticamente todas las
competencias digitales.
Manejar redes sociales o aplicaciones de entretenimiento no
garantizaba saber contrastar fuentes, detectar información falsa, proteger los
datos personales o utilizar herramientas digitales para resolver problemas
académicos.
La investigación puso de manifiesto la importancia de una
alfabetización digital que fuera más allá de las destrezas técnicas y fomentara
el pensamiento crítico, la autonomía y la responsabilidad.
2. El teléfono móvil no siempre ofrecía las mejores condiciones
para estudiar
Uno de los resultados más significativos fue que el 23 % del
alumnado participante no disponía de ordenador propio en su hogar.
Para parte de estos estudiantes, el móvil se había convertido en
una herramienta fundamental para realizar tareas escolares, consultar
información y estudiar.
El informe también señaló que el 37 % del alumnado consultaba
repetidamente el teléfono mientras hacía los deberes, mientras que el 31
% reconocía que la tecnología dificultaba su ritmo de estudio.
Estos datos evidenciaron la necesidad de reflexionar sobre los
hábitos digitales, la atención y las desigualdades materiales que podían
condicionar el aprendizaje.
3. La inteligencia artificial ya se había incorporado a la vida
académica
La investigación constató que el 85 % del alumnado utilizaba
inteligencia artificial para estudiar, porcentaje que alcanzaba el 94 %
en 2º de Bachillerato.
Sin embargo, solo el 27 % afirmaba recibir formación habitual
para utilizar la tecnología de manera crítica.
Esta diferencia puso de relieve la necesidad de enseñar a comprobar
las respuestas generadas por la inteligencia artificial, identificar posibles
errores y sesgos, proteger la privacidad y evitar que estas herramientas
sustituyeran el razonamiento personal.
El estudio permitió constatar que el desafío educativo no consistía
únicamente en incorporar nuevas herramientas, sino en aprender a utilizarlas de
forma responsable.
4. La brecha digital también estaba presente en el entorno familiar
El informe reveló que el 48 % del alumnado indicaba que su
familia no podía ayudarle a verificar contenidos en Internet.
Este resultado mostró que las desigualdades digitales no dependían
exclusivamente de los recursos disponibles en los centros educativos, sino
también del acompañamiento que cada estudiante recibía en casa.
La formación de las familias y la colaboración entre los centros
educativos y su entorno se identificaron como elementos importantes para
favorecer una educación más equitativa.
Seis propuestas para reducir la brecha digital
A partir de los resultados obtenidos, el informe planteó seis
líneas de actuación:
- Formación digital para toda la comunidad
educativa, con programas dirigidos al alumnado, al
profesorado y a las familias.
- Alfabetización digital y mediática
transversal, para aprender a contrastar fuentes,
detectar bulos y analizar críticamente la información.
- Acceso equitativo a dispositivos y
conectividad, con medidas de apoyo para quienes
carecieran de los recursos necesarios.
- Formación crítica en inteligencia
artificial, que permitiera comprender sus
posibilidades, limitaciones, sesgos y riesgos.
- Formación permanente del profesorado,
orientada a integrar la tecnología con sentido pedagógico y a favorecer la
atención y el aprendizaje.
- Protección de la privacidad y de los datos
personales, promoviendo una gestión responsable de
la información y reduciendo la dependencia excesiva de plataformas
privadas.
Estas propuestas subrayaron que la digitalización educativa debía
ir acompañada de medidas que garantizaran la igualdad de oportunidades.
La participación del IES Valle de Aller
La colaboración del IES Valle de Aller durante el pasado curso
permitió al centro participar en una investigación sobre una cuestión que
afectaba directamente a la realidad educativa. Sus conclusiones ofrecieron
elementos para seguir reflexionando sobre el papel de los centros educativos
ante una transformación tecnológica que ha cambiado profundamente la manera
de acceder a la información y de realizar las tareas académicas.
Desde el IES Valle de Aller, esta experiencia contribuyó a reforzar
una reflexión fundamental: educar en una sociedad digital no consistía
únicamente en enseñar a utilizar dispositivos, sino también en preparar al
alumnado para comprender la tecnología, valorar la información y tomar
decisiones responsables.
Por ello, el equipo de Nuevas Tecnologías (NNTT) del centro tendrá
especialmente en cuenta las conclusiones y propuestas de este informe en el
desarrollo del Proyecto Digital de Centro de este curso. El objetivo
será seguir avanzando hacia un uso educativo de la tecnología más crítico,
seguro y responsable, reforzando la alfabetización mediática, la formación en
inteligencia artificial, la protección de la privacidad y la igualdad de
oportunidades en el acceso y el aprovechamiento de los recursos digitales.
De este modo, los resultados de la investigación no se quedarán
únicamente en una reflexión sobre la realidad educativa asturiana, sino que
servirán también como referencia para orientar el trabajo del centro y
contribuir a la mejora de sus prácticas digitales.
Porque la verdadera competencia digital no consiste en saber hacer
clic, sino en saber por qué, para qué y con qué consecuencias lo hacemos.
Consulta el informe completo en
https://ayudaenaccion.org/uploads/2026/09/Informe-final-Brecha-Digital-y-ODS4_DEF_compressed.pdf
sábado, 26 de septiembre de 2026
El trabajo da sus frutos: nuestro cerezo crece en el huerto
Después de muchos esfuerzos, intentos y, sobre todo, mucho trabajo por parte del alumnado durante estos dos últimos cursos, nuestro nuevo huerto empieza a mostrarnos los frutos de todo ese esfuerzo.
A lo largo de este tiempo, hemos ido plantando diferentes especies de árboles con la ilusión de crear, poco a poco, un espacio más verde, biodiverso y sostenible en nuestro centro.
Y hoy tenemos un motivo especial para alegrarnos: nuestro cerezo está creciendo a muy buen ritmo.
Como puede apreciarse en la fotografía, el árbol ya presenta un crecimiento notable. Ahora toca seguir cuidándolo y confiar en que continúe desarrollándose para que, en el futuro, pueda ofrecernos sombra y contribuir a mejorar este espacio, aportando además todos los beneficios ambientales que proporciona un árbol.
Porque plantar un árbol es también sembrar futuro.
Cada nuevo brote nos recuerda que la sostenibilidad se construye con pequeños gestos, constancia y trabajo colectivo.
jueves, 24 de septiembre de 2026
¡COMIENZAN LOS RECREOS DINÁMICOS en el IES Valle de Aller!
🏸El martes 29 de septiembre ponemos en marcha los Recreos Dinámicos en el IES Valle de Aller. 🎉miércoles, 23 de septiembre de 2026
¡RETO SOLIDARIO SUPERADO! SEMANA EUROPEA DE LA MOVILIDAD - "Movilidad para todas las personas": ¿NOS AYUDAS a superar el siguiente reto, comunidad taponera?
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PROGRAMA DE LA REC 2026-27 EN EL IES VALLE DE ALLER
Un curso más, el IES Valle de Aller forma parte de la Red de Escuelas por la Circularidad (REC), una iniciativa coordinada por COGERSA que busca impulsar en los centros educativos una cultura basada en la prevención de residuos, la reutilización, el reciclaje y el consumo responsable, integrando estos principios en la vida cotidiana del centro y en la práctica educativa.
Diego Fernández Díaz acudirá a la sesión inaugural el próximo 8 de octubre y será el coordinador de la REC en el centro, por lo que podéis dirigiros a él para cualquier propuesta, duda o iniciativa relacionada con el programa.
Formar parte de la REC implica que, como profesorado, podemos contribuir desde nuestras materias y actividades a promover hábitos más sostenibles entre el alumnado y a participar en las diferentes propuestas y actuaciones que se desarrollen a lo largo del curso.
Se renueva la oferta formativa del profesorado con el curso “La economía circular de los plásticos” y se vuelve a incluir “Cultiva la economía circular: cierra el ciclo de los biorresiduos”, ambos de 30 horas y reconocidos con tres créditos de formación.
Se abrirá convocatoria para optar al reconocimiento de Centro Circular, dirigida a los centros que desarrollen iniciativas vinculadas a reducir, reutilizar, reciclar y reaccionar e impliquen de forma activa a su comunidad educativa. Todos los centros que cumplan los requisitos establecidos recibirán este reconocimiento y el mejor Centro Circular obtendrá un premio de 1.000 euros.
La Confint y la SEPR seguirá formando parte de la programación de la REC.
El alumnado de 1º de ESO visitará el 16 de marzo las instalaciones de Cogersa y realizará un recorrido guiado por las instalaciones del Centro de Tratamiento de Residuos y el espacio museístico del Centro de Interpretación de los Residuos, para terminar con el taller "Detectives del ecodiseño" en las aulas de sensibilización de Cogersa.
El alumnado
de ciclos formativos también visitará las instalaciones de Cogersa y
participará en el taller InfluenceR para aprender las claves de creación de un reel
enfocado en la economía circular y el reciclaje que les facilitará la
participación en el concurso InfluenceR.
Esperamos que algún miembro de la comunidad educativa del IES Valle de Aller se anime a construir un microscopio digital casero con alguno de los smartphones que tenemos en desuso para trabajar de una forma original, al mismo tiempo, conceptos relacionados con la reutilización, la tecnología y la economía circular. La actividad está desarrollada en las páginas 30-32 del Cuaderno de actividades REC 2026/2027 y en el siguiente vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=KpMTkr_aiYU
