Segundo taller del proyecto piloto sobre masculinidades corresponsables e igualdad con los adolescentes de 4º de ESO en IES Valle de Aller

 

El IES Valle de Aller participa en un proyecto piloto impulsado por el Instituto de las Mujeres junto a la Fundación Iniciativa Social, orientado a abordar las masculinidades y combatir la misoginia digital en las aulas. Este programa se está desarrollando simultáneamente en centros de secundaria de Andalucía, Cataluña, Extremadura y Asturias, con el objetivo de evaluar una metodología innovadora que pueda ser implantada en el futuro por instituciones educativas y organismos de igualdad.

La propuesta se inspira en el programa Bróders – Un lugar seguro para ti, centrado en promover:

• Masculinidades igualitarias
• Una vivencia saludable de la sexualidad
• La reflexión crítica sobre la socialización de género
• La reducción de la adhesión a discursos misóginos
• La participación en comunidades digitales más saludables

 

El pasado 10 de abril tuvo lugar el segundo de los cuatro talleres previstos, dirigido al alumnado de 4º de ESO A y del Programa de Diversificación Curricular (PDC). La sesión fue impartida por Iván Gómez Beltrán, historiador y doctor en Género y Diversidad, formador en masculinidades e igualdad y coordinador del área de formación de la asociación XEGA Asturies.

Durante las dos horas de trabajo, el alumnado reflexionó sobre el uso que hace de las redes sociales en plataformas como Instagram o TikTok, (y algunos también en Twitter o Telegram ). Llamó la atención la sorpresa general al tomar conciencia del tiempo real que dedican a estas aplicaciones.

A partir de ahí, se abordó el funcionamiento del algoritmo, analizando cómo recopila información sobre ubicación, gustos, interacciones y preferencias, condicionando los contenidos que consumimos.

 

Contenidos digitales: éxito, cuerpo y presión social

El análisis de contenidos en redes puso de manifiesto la gran presencia de mensajes relacionados con el éxito personal, el ejercicio físico o la superación individual. A través de vídeos de creadores digitales conocidos por el alumnado, como Javi Oliveira (Jados), se trabajaron conceptos como la meritocracia o el individualismo.

Se explicó que la meritocracia plantea que las personas progresan en función de su esfuerzo y talento. Sin embargo, el alumnado comprendió que en la práctica no todas las personas parten de las mismas condiciones (económicas, sociales, educativas o de salud), por lo que el esfuerzo no siempre garantiza las mismas oportunidades.

Esta reflexión permitió introducir una idea clave: cuando el éxito se presenta como responsabilidad exclusivamente individual, puede generar frustración y culpabilidad, especialmente en edades en las que aún se está construyendo el proyecto vital. De hecho, se normalizó que con 16 años es habitual no tener claro el futuro profesional o personal.

 

Estereotipos, relaciones y “guerra de sexos”

Otro de los ejes del taller fue el análisis de los estereotipos de género presentes en redes sociales. Surgieron afirmaciones como “los chicos mienten” o “las chicas son hipócritas”, que fueron cuestionadas colectivamente.

El alumnado identificó que estas ideas surgen de la generalización de experiencias individuales, lo que contribuye a reforzar la “guerra de sexos” mientras que en la realidad chicos y chicas comparten necesidades emocionales similares, como el afecto o el reconocimiento, aunque socialmente se expresen de forma diferente.

Formatos virales y pensamiento crítico

También se analizaron formatos de contenido muy populares en redes, como los debates confrontacionales inspirados en creadores como El Xokas, donde una persona se enfrenta a varias con opiniones opuestas con estas características:

·       Generan alta carga emocional

·       Simplifican los debates en posturas binarias

·       Priorizan la rapidez frente a la reflexión

·       Premian la habilidad comunicativa por encima del rigor

Se trabajó la diferencia entre debatir (dialogar, argumentar, cambiar de opinión) y discutir (defender posiciones cerradas sin escucha activa) utilizando afirmaciones como “con Franco se vivía mejor” o “pena de muerte para asesinos y violadores” y concluyendo que muchos contenidos virales fomentan la discusión y no el debate.

 

Haters, trolls y acoso en redes

El taller abordó también el fenómeno del acoso digital a través de figuras como Ibai Llanos, que ha sufrido críticas constantes por su físico.

Se diferenciaron conceptos clave:

• Haters: personas que atacan de forma reiterada y hostil
• Trolls: usuarios que buscan provocar conflicto y generar reacciones emocionales

El alumnado identificó conductas habituales como insultos, burlas, difusión de información falsa o ataques personales, comprendiendo que muchas veces se justifican como “bromas” cuando en realidad constituyen formas de ciberacoso.

 

Conclusión: redes sociales y salud

Como reflexión final, se puso de manifiesto que las redes sociales no son espacios neutrales, sino entornos diseñados para captar atención y generar beneficio económico. Esto puede favorecer dinámicas que no siempre contribuyen al bienestar personal.

Desde una perspectiva educativa y de promoción de la salud, el objetivo es dotar al alumnado de herramientas para:

• Interpretar críticamente los mensajes que reciben
• Cuestionar estereotipos y discursos simplistas
• Fomentar relaciones más igualitarias y respetuosas
• Construir una identidad digital saludable

 

 

 

Cómo mejorar la gestión de los residuos en Asturias: Visita a Cogersa para celebrar el Día Internacional de Cero Desechos y el Día Global del Reciclaje

 

Solo tenemos un planeta para vivir: la Tierra. Y en Asturias, como en cualquier otro lugar, la forma en la que gestionamos nuestros residuos determina en gran medida la salud del medio ambiente, de los ecosistemas y, en última instancia, de las personas.

A lo largo del curso, el alumnado de 1º de ESO ha trabajado la gestión de residuos desde una perspectiva práctica y cercana: separación en origen en el IES (contenedores amarillo, azul y marrón), conocimiento del punto limpio del IES, gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE) durante la Semana Europea de la Prevención de Residuos (SEPR) y la implicación de las familias a través del reto “21 días para salvar el planeta”.

La experiencia culminó el 19 de marzo, para celebrar el Día Internacional de Cero Desechos y el Día Global del Reciclaje, con la visita a las instalaciones de COGERSA, donde se gestiona la práctica totalidad de los residuos generados en Asturias.

Durante el recorrido se detallaron las operaciones realizadas en diversas plantas del centro, incluyendo la de selección de papel y cartón, la de selección de envases ligeros, la de residuos de vidrio, la de digestión anaerobia, la de compostaje de residuos vegetales, la de lodos de depuradora y la de tratamiento de lixiviados. Se señaló que los olores predominantes provienen de la empresa PROYGRASA, la cual se encarga de recoger y tratar animales muertos de explotaciones ganaderas e industrias alimentarias para convertirlos en grasas y harinas utilizadas como combustible después de su procesamiento. 

En las instalaciones también se encuentran áreas dedicadas a la gestión de residuos peligrosos, como la planta de tratamiento térmico inaugurada en 2003 para manejar principalmente residuos hospitalarios y harinas cárnicas, clasificada como un horno incinerador de residuos peligrosos.

Durante la visita al Centro de Interpretación de los Residuos (CIR) de COGERSA, inaugurado en 2007 y renovado en 2023, el alumnado exploró el aula-museo dedicada a la prevención de residuos, la separación, el reciclaje, la gestión integral de residuos y la transición hacia una economía circular. Al entrar, lo más impactante fue la visualización de la cantidad de residuos que generamos en nuestros hogares. Además, las guías señalaron la diferencia entre los hábitos actuales de consumo y los de generaciones pasadas, que enfatizaban la reutilización de envases en lugar de desecharlos.

Desde la época de nuestros abuelos hasta la actualidad, tanto el modelo económico como los materiales que consumimos han cambiado de forma significativa. Hoy en día se observa un claro abuso de productos de un solo uso, especialmente plásticos, debido a su bajo coste y ligereza. Sin embargo, esta aparente ventaja conlleva importantes problemas ambientales: muchos de estos materiales no son biodegradables y permanecen durante años en el medio. De hecho, una imagen muy representativa de esta realidad es que, en muchos hogares, la nevera está cada vez más llena de envases y residuos que de alimentos.

 

 

COGERSA: un problema colectivo que también es responsabilidad colectiva

COGERSA (Consorcio para la Gestión de los Residuos Sólidos en Asturias) es un consorcio público formado por los 78 ayuntamientos asturianos y el Gobierno del Principado de Asturias. Es, por tanto, una infraestructura que pertenece a toda la ciudadanía.

En 2024, en Asturias se generaron 872.308 toneladas de residuos, lo que equivale a 2.383 toneladas diarias, aproximadamente el peso de 289 elefantes cada día.

El problema es claro:

👉 El vertedero está colmatado.

👉 Generamos más residuos de los que el sistema puede absorber.

Y aquí aparece una idea clave que conviene aclarar bien:

👉 La ciudadanía no recicla, separa. El reciclaje ocurre después, en instalaciones especializadas.

 

La solución: pensar como la naturaleza

La naturaleza no genera residuos: todo sigue ciclos (agua, carbono, nitrógeno…). La materia se reutiliza continuamente. Ese es el modelo que debemos imitar mediante la economía circular frente al actual modelo lineal de “usar y tirar”. Por ejemplo, en COGERSA, las bacterias juegan un papel esencial en la biodegradabilidad de la materia orgánica, utilizada para producir compost (fertilizante para las plantas) y metano para la generación de energía eléctrica.

La estrategia se resume en ampliar las conocidas 3R hacia las 9R:

Reaccionar, Rediseñar, Reducir, Reutilizar, Reparar, Renovar, Recircular, Recuperar y Reciclar.

Pero hay una clave fundamental que el alumnado identificó claramente:

👉 La mejor gestión de residuos es no generarlos.

👉 Y eso empieza con una acción muy simple: pensar antes de consumir.

 

Qué puedes hacer en tu casa

1. Separa correctamente

• 🟡 Contenedor amarillo: envases ligeros (plásticos, latas, briks)
• 🔵 Contenedor azul: papel y cartón LIMPIOS (no servilletas usadas ni manchadas)
• 🟤 Contenedor marrón: materia orgánica y papel/cartón con restos de comida
• 🟢 Contenedor verde: envases de vidrio (no vasos, espejos ni cristales)
• ⚫ Fracción resto: lo que no se puede reciclar
• ♻️ Punto limpio: todo lo que no encaja en los anteriores

👉 Error frecuente: tirar papel sucio al azul → debe ir al marrón.

 

2. Mucho cuidado con los residuos peligrosos

• RAEE (aparatos eléctricos y electrónicos)

En los hogares hay entre 75 y 80 dispositivos de media. Contienen materiales tóxicos, pero también recursos valiosos como metales. La extracción de estos recursos en distintos países está asociada en ocasiones a conflictos sociales y graves impactos ambientales, lo que pone de manifiesto que los problemas ambientales y sociales están profundamente interrelacionados. Por ello, una adecuada gestión de estos residuos contribuye no solo a la protección del medio ambiente, sino también a una mayor justicia social a nivel global.

👉 Nunca al contenedor general: siempre al punto limpio o sistemas específicos.

 

• Medicamentos y sus envases

👉 Al punto SIGRE de la farmacia (no al azul ni al amarillo ni al marrón ni al de fracción resto).

 

• Aceite usado

👉 No tirar por el fregadero (muy contaminante para el agua y dificulta la depuración) sino al contenedor naranja.

• Escombros
  👉 Gestión específica en punto limpio.

 

3. Reduce el uso de plásticos

El plástico es barato, ligero y muy resistente… y ese es el problema:

• No es biodegradable.
• Se fragmenta en microplásticos.
• Está presente en el mar, el agua dulce, el aire e incluso en los seres vivos.

👉 Ni el plástico ni los microplásticos podemos recogerlos fácilmente una vez que llegan al océano.

👉 La única solución eficaz es evitar que lleguen al océano.

 

4. Consume de forma más inteligente

Un cambio sencillo pero potente:

• Antes de comprar, pregúntate: ¿Realmente lo necesito?

Esto reduce:

• residuos
• gasto económico
• impacto ambiental

 

Lo que ocurre con tus residuos (y por qué importa separarlos bien)

En COGERSA:

• Los residuos se clasifican (no se reciclan directamente en su mayoría).
• Los materiales aprovechables se envían a empresas especializadas.
• Lo no recuperable acaba en vertedero.

El vertido genera:

• Lixiviados (líquidos contaminantes)
• Gases como metano (efecto invernadero)

También se aprovechan procesos como:

• Compostaje (materia orgánica → fertilizante)
• Digestión anaerobia (→ biogás → energía)

👉 Pero todo esto solo funciona bien si la separación en origen es correcta.

 

Un cambio de mentalidad: de “basura” a “recurso”

Un residuo no es basura:

👉 Es un recurso mal gestionado.

Igual que en la naturaleza una hoja caída sigue teniendo valor, en la economía circular, los materiales deben mantener su utilidad el mayor tiempo posible. Esto implica también exigir:

• productos reparables
• envases fáciles de separar
• menos materiales complejos (ej. algunos envases multicapa)

 

Una reflexión final

Sin un sistema como COGERSA, los problemas de insalubridad en Asturias serían enormes. Pero incluso con él, el modelo actual no es sostenible si no cambiamos nuestros hábitos.

El alumnado lo entendió con claridad tras la visita:

👉 Cada persona es una “máquina de generar residuos”.

👉 Pero también cada persona es parte de la solución.

Porque gestionar mejor los residuos no depende solo de grandes infraestructuras: depende, sobre todo, de decisiones cotidianas en cada hogar. La falta de esta práctica no solo contribuye a la saturación del vertedero, sino que también obstaculiza el cumplimiento de los objetivos de reciclaje establecidos por la Unión Europea, que tienen como meta alcanzar un 65% de reciclaje de residuos urbanos para 2035, con un límite máximo del 10% destinado a vertederos. En respuesta a esto, se ha puesto en marcha en 2024 la planta de tratamiento de la fracción resto.

 

Durante el taller realizado en las instalaciones de COGERSA, el alumnado reflexionó sobre su papel en la generación y gestión de residuos y asumió un compromiso personal de cambio. Cada estudiante plasmó este compromiso en una frase, que posteriormente fue incorporada al “árbol de los compromisos”, convirtiendo esta actividad en un símbolo colectivo de responsabilidad ambiental y de implicación activa en la mejora de los hábitos tanto en el centro como en sus hogares.

Enlaces a algunas de las visitas anteriores a las instalaciones de Cogersa

• Los embajadores de la filosofía de las tres erres conociendo cómo COGERSA trata los residuos y promueve la economía circular (Día Mundial de la Madre Tierra)

• Cuando los residuos son mucho más que basura: un viaje educativo hacia la sostenibilidad en las instalaciones de COGERSA durante la SEPR 2024

• Economía circular y gestión de residuos desde COGERSA en el Día Mundial Del Consumo Responsable (15 de marzo)

 

Pincha aquí si quieres acceder a todas las fotos de la visita: 

https://photos.app.goo.gl/KUDAuMRUf7Yg71hd8

Competencias para el empleo: preparando al alumnado de 4º de ESO del IES Valle de Aller para los retos del siglo XXI

 

El alumnado de 4º de ESO ha tenido la oportunidad de acercarse al funcionamiento del organismo público SEPEPA gracias a la visita de Jorge Cabo del pasado 9 de abril.

A lo largo de su intervención, orientó al alumnado sobre los principales recursos y herramientas disponibles para facilitar su acceso al mundo laboral. Entre ellos, destacó la importancia de los certificados profesionales —estructurados en tres niveles—, así como las ventajas de inscribirse en el Sistema de Garantía Juvenil, dirigido a jóvenes de entre 16 y 29 años.

Asimismo, realizó un recorrido práctico por la web de Trabajastur, mostrando cómo acceder a cursos de formación y a ofertas de empleo tanto a nivel regional como nacional e internacional. Esta parte resultó especialmente útil, ya que permitió al alumnado conocer de primera mano recursos reales para su futuro inmediato.

Durante la charla, insistió en la importancia de mantenerse informado sobre las oportunidades existentes, conocer los perfiles profesionales más demandados —especialmente en Asturias— y reflexionar sobre el impacto que la inteligencia artificial está teniendo y tendrá en el mercado laboral. En este sentido, animó al alumnado a relacionar estos cambios con sus propias competencias personales y profesionales.

Uno de los aspectos clave de la sesión fue la necesidad de realizar un autodiagnóstico competencial, abordando tres dimensiones fundamentales: las competencias personales, profesionales y digitales. Estas se presentan como pilares esenciales para mejorar la empleabilidad. Además, dio a conocer las 13 competencias clave para el empleo y facilitó enlaces a cuestionarios de autoconocimiento que permiten al alumnado identificar sus fortalezas y áreas de mejora.

También compartió una idea que llamó especialmente la atención: aproximadamente el 90% de las ofertas de empleo no se publican, lo que pone en valor la importancia del entorno cercano a la hora de buscar trabajo. En esta línea, animó al alumnado a comunicar activamente su disponibilidad laboral a familiares, amistades y contactos.

Por otro lado, abordó la realidad del tejido empresarial asturiano, destacando que la mayoría de las empresas son pequeñas o medianas, lo que implica la necesidad de contar con profesionales polivalentes, capaces de adaptarse a distintas funciones, frente a perfiles excesivamente especializados.

Finalmente, subrayó el valor de la movilidad internacional, animando al alumnado a participar en programas como Erasmus, ya que la experiencia en otros países europeos es cada vez más demandada por empresas con presencia fuera de España.

Sin duda, una sesión muy enriquecedora que ha permitido al alumnado tomar conciencia de la importancia de su formación, sus competencias y su actitud ante un mercado laboral en constante transformación.

El IES Valle de Aller, presente en la exposición del Centro de Interpretación de Residuos de COGERSA

 

El IES Valle de Aller tiene el orgullo de estar representado en dos de los paneles expositivos del Centro de Interpretación de Residuos de COGERSA, un espacio de referencia en educación ambiental y sostenibilidad en Asturias. Nuestra presencia en esta exposición es un reconocimiento al compromiso del centro con la educación para un futuro más sostenible.

Bajo el lema «Promoviendo embajadores de la economía circular», nuestro alumnado participa con entusiasmo en las CONFINT (Conferencias Internacionales de Jóvenes “Cuidemos el Planeta”), un espacio de reflexión, participación y acción donde las y los jóvenes hacen oír su voz. En este contexto, el mensaje que lanzaron fue tan claro como inspirador: «Si no es ahora, ¿cuándo? Si no somos nosotras y nosotros, ¿quiénes?» En la imagen puede verse el lanzamiento simbólico de una pelota que representa el mundo hacia las y los participantes del próximo curso. Un gesto cargado de significado que nos recuerda que el compromiso con la sostenibilidad no termina, sino que se transmite, se comparte y se renueva con cada nueva generación.

La otra imagen refleja el trabajo colaborativo, el diálogo y la implicación activa del alumnado en la búsqueda de soluciones reales a los retos ambientales actuales, tomada durante la Feria de Experiencias de la Confint Regional. Porque la confint para nuestro centro supone una senda de aprendizajes y vivencias compartidas, que refuerza valores como la responsabilidad, la cooperación y el respeto por el entorno. Desde el IES Valle de Aller seguiremos apostando por una educación que forme ciudadanos y ciudadanas críticos, comprometidos y capaces de cuidar del planeta que heredarán.

Aprendiendo salud en primera línea: visita del IES Valle de Aller al Centro de Salud de Mieres

 

Un curso más, el pasado miércoles 8 de abril, el alumnado de 1º de Bachillerato visitó el Centro de Salud Sur de Mieres, perteneciente al Área Sanitaria Centro-Suroccidente.

A lo largo de la mañana, el personal sanitario nos guio por las distintas áreas del centro (pediatría, enfermería, medicina de familia, fisioterapia, urgencias, odontología, entre otras), ofreciendo una visión completa y cercana del funcionamiento real de un entorno sanitario.

Esta actividad tiene un claro valor educativo desde una doble perspectiva. Por un lado, permite al alumnado conocer de primera mano las diferentes profesiones del ámbito de la salud, sus funciones, itinerarios formativos y posibles salidas laborales, favoreciendo así una orientación académica y vocacional fundamentada. Por otro, contribuye a contextualizar y reforzar aprendizajes propios de materias científicas, como el conocimiento del cuerpo humano, la prevención de enfermedades o la aplicación práctica de contenidos de biología y química en situaciones reales.

Además, este tipo de experiencias conectan directamente con la promoción de hábitos de vida saludables y el enfoque One Health, al poner en valor la importancia de los sistemas sanitarios en el bienestar individual y colectivo.

Queremos agradecer especialmente la acogida, el tiempo y la dedicación de todo el personal del centro, y en particular a Laura Fernández García de Castro, Coordinadora de Atención Educativa, por hacer posible este tipo de iniciativas que fortalecen la colaboración entre el ámbito educativo y sanitario.