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REC del IES Valle de Aller: "Diario digital ECOSalud-Aller"
domingo, 7 de junio de 2026
sábado, 6 de junio de 2026
El IES Valle de Aller planta futuro el Día Mundial del Medio Ambiente: pino forestal y jardín vertical
Con motivo del Día Mundial del Medio Ambiente, el centro ha llevado a cabo una actividad simbólica y educativa centrada en la sostenibilidad y el cuidado del entorno.
Por un lado, se ha plantado un pino forestal, donado por el SERIDA (Servicio Regional de Investigación y Desarrollo Agroalimentario), como gesto de compromiso con la reforestación, la biodiversidad y la mejora del entorno natural del centro. Esta acción permite al alumnado comprender de forma directa la importancia de los ecosistemas forestales en la regulación del clima, la conservación del suelo y la protección de la fauna asociada.
Además, se ha instalado un jardín vertical decorativo, elaborado con los colores corporativos del centro. Este recurso ha sido posible gracias a la participación del centro en el Programa Escolar de Consumo de Frutas y Hortalizas, que promueve hábitos de alimentación saludable y sostenible entre la comunidad educativa.
El conjunto de la actividad ha permitido trabajar de manera práctica contenidos relacionados con la educación ambiental, la sostenibilidad, la salud y la economía circular, integrando el enfoque One Health y reforzando la idea de que el cuidado del planeta está directamente vinculado al bienestar de las personas.
jueves, 4 de junio de 2026
Un cierre inolvidable para un proyecto de aprendizaje-servicio transformador e interdisciplinar del IES Valle de Aller con la Fundación Sira
Como broche final del proyecto interdisciplinar del IES Valle de Aller con la Fundación Sira, se organizó una exposición en el hall del IES Valle de Aller en la que se mostraron los materiales elaborados por el alumnado desde las distintas materias implicadas. Tarjetas informativas, pósteres, infografías, vídeos, y otros productos finales permitieron compartir con toda la comunidad educativa el trabajo desarrollado a lo largo de los últimos meses y poner en valor un proceso que fue mucho más allá de la adquisición de conocimientos, conectando la investigación realizada en el aula con una realidad social concreta.
Puedes conocer más detalles de
la exposición en el siguiente enlace:
Exposición Central - SIRA &
IES Valle de Aller
Pero el proyecto aún nos tenía
reservada una última sorpresa. El mejor cierre posible llegó con la visita del
Dr. Germán Rodríguez, creador de la Fundación Sira.
Accede aquí a la información
sobre su visita:
Visita de Germán Rodríguez - SIRA
& IES Valle de Aller
Durante su intervención, el
doctor Germán explicó la importante labor que la Fundación Sira desarrolla en
Guatemala para tratar las malformaciones congénitas y especialmente para
prevenirlas mediante la educación sanitaria, la mejora de la nutrición y la
promoción del consumo de ácido fólico. Asimismo, trasladó al alumnado y al
profesorado su profundo agradecimiento por la implicación demostrada durante
todo el proyecto.
Uno de los momentos más
emocionantes de la jornada llegó cuando proyectó imágenes, materiales y vídeos
elaborados por nuestro propio alumnado, mostrando cómo el trabajo realizado en
las aulas del Valle de Aller podía contribuir a sensibilizar y mejorar la vida
de personas situadas a miles de kilómetros de distancia. De esta forma, se
cerraba el círculo de un auténtico proyecto de aprendizaje-servicio, en el que
aprender y ayudar caminaron de la mano.
Más que una conferencia, la
charla del doctor Germán fue una conversación cercana y enriquecedora. Recordó
a aquellas largas sobremesas y veladas familiares protagonizadas por nuestros
abuelos y abuelas que muchas personas vivimos en nuestra infancia, cuando las
historias, las experiencias y los aprendizajes se transmitían de generación en
generación alrededor de una mesa. En una época dominada por las pantallas y la
inmediatez, su intervención recuperó el valor de la palabra, de la escucha
activa y del diálogo como herramientas fundamentales para educar, reflexionar y
construir comunidad.
Sus palabras nos recordaron que
algunas de las lecciones más importantes sobre la salud, la vida y el cuidado
de las personas no siempre se encuentran en los libros, sino también en las
experiencias compartidas y en el compromiso con quienes más lo necesitan.
Entre las numerosas reflexiones
que dejó durante su visita, destacamos tres que resumen perfectamente el
espíritu de este proyecto:
«Si salvas una vida, salvas el
mundo»
Cada vida humana posee un valor
incalculable. Ayudar a una sola persona puede parecer un gesto pequeño, pero
para esa persona, su familia y su entorno supone un cambio enorme. Esta
reflexión nos recuerda que no existen acciones solidarias insignificantes: cada
ayuda cuenta y puede transformar vidas.
«Si fuéramos como debiéramos
ser, necesitaríamos menos cárceles y menos policía, y podríamos dedicar más
recursos a la salud y a la educación»
Esta idea invita a reflexionar
sobre el papel de los valores, la convivencia y la educación en la construcción
de una sociedad mejor. Cuanto más formadas, responsables y comprometidas sean
las personas, menos recursos serán necesarios para corregir problemas y más
podrán invertirse en aquello que mejora realmente la calidad de vida: la
educación, la salud, la investigación y el bienestar común.
«Un pueblo culto no se deja
dominar»
La educación es una de las
herramientas más poderosas para la transformación social. Una ciudadanía
formada es capaz de analizar críticamente la información, cuestionar las
injusticias, detectar manipulaciones, participar activamente en la vida
democrática y defender sus derechos. Esta idea conecta directamente con el
pensamiento del pedagogo Paulo Freire, quien defendía que la educación debía
servir para comprender la realidad y transformarla.
Las tres reflexiones comparten un
mismo mensaje: la confianza en que la educación, la solidaridad y el cuidado de
las personas son herramientas capaces de construir una sociedad más justa,
saludable y sostenible. Un mensaje que conecta plenamente con los valores de
nuestro proyecto de promoción de la salud, con el enfoque One Health y con el
compromiso del IES Valle de Aller con una educación transformadora.
Accede a todo el proyecto en el siguiente enlace: https://sira.cubemon.com/index.html
Desde la materia de Lengua y Literatura, la radio escolar se ha convertido en una herramienta para dar voz al proyecto, permitiendo al alumnado comunicar, reflexionar y compartir aprendizajes a través de un formato cercano, motivador y accesible para toda la comunidad educativa. Dejamos aquí el enlace al episodio de Radiotopía en el que Adrián, Ángela, Carmen y Sean Paul, estudiantes de 4º de ESO-B, cierran el proyecto con una entrevista a Germán Rodríguez, de la Fundación Sira.
👉 https://go.ivoox.com/rf/170469861
Los detalles de la materia de Biología y Geología se pueden consultar aquí:
Proyecto Solidario con la Fundación Sira en las clase de Biología y Geología de 3º ESO Bilingüe y Ámbito Científico-Tecnológico de 4º de ESO PDC del IES Valle de Aller
1. ¿Por qué colaboramos con la
Fundación Sira?
La Fundación Sira, creada por el pediatra
asturiano (de Carabanzo, Lena) Germán Rodríguez, trabaja en la región de El
Quiché (Guatemala), un territorio con graves dificultades de acceso a la
atención médica: zonas rurales muy dispersas con carreteras en mal
estado.
Una importante población
indígena vive allí, afectada por una discriminación histórica que
limita sus oportunidades y su acceso a servicios básicos. Son frecuentes los matrimonios
tempranos, la endogamia y la escasa atención prenatal,
factores que incrementan la aparición de complicaciones de salud.
Las principales patologías que
atiende la Fundación Sira están directamente relacionadas con la falta de
recursos sanitarios y con problemas de nutrición durante el embarazo. Cada año
operan a más de cincuenta niñas y niños con labio leporino o fisura palatina,
problemas que pueden impedir una alimentación normal en los primeros días de
vida. También acompañan casos de espina bífida, que requieren
seguimiento continuo, y situaciones de ausencia de extremidades o otras
malformaciones congénitas, muchas derivadas de la falta de ácido fólico
antes y durante la gestación. Además, la fundación gestiona diagnósticos,
traslados y cirugías para menores que necesitan atención especializada en
hospitales de la capital, algo imposible para muchas familias sin apoyo
externo.
Gracias al apoyo solidario, la
fundación puede financiar diagnósticos, cirugías y acompañamiento a menores
que, de otro modo, no tendrían acceso a cuidados esenciales.
En esta Presentación
Canva podemos ver algunas imágenes del increíble trabajo que realiza la
fundación.
En la época de Navidad comenzamos a sumar fuerzas desde el instituto para apoyar esta labor y, al mismo
tiempo, aprender sobre las realidades sanitarias y sociales de otras partes del
mundo.
2. ¿Qué decidimos hacer en el
IES Valle de Aller?
- Mercadillos solidarios con artesanía
guatemalteca y productos elaborados por el alumnado.
- Charlas informativas, incluida una segunda
visita del Dr. Germán en marzo.
- Actividades de sensibilización en el aula:
vídeos, testimonios e investigaciones.
- Trabajo interdisciplinar desde distintos
departamentos para entender mejor la causa.
3 ¿Qué decidimos trabajar desde la Biología y Geología y desde el Ámbito Científico-Tecnológico para entender mejor la causa?
Estas son algunas ideas que surgieron por parte del alumnado para desarrollar
en clase, en pequeños proyectos o en trabajos individuales:
Biología
- Investigación sobre malformaciones congénitas
frecuentes en El Quiché: labio leporino, espina bífida, ausencia de
extremidades.
- Estudio del papel del ácido fólico en el
desarrollo embrionario y por qué su falta provoca determinadas
malformaciones.
- Análisis de los problemas de nutrición
materno-infantil y su relación con la salud del bebé.
- Comparación entre el sistema sanitario español
y el de zonas rurales de Guatemala.
- Impacto de la falta de atención prenatal en el desarrollo del embarazo.
Geología y Ciencias de la
Tierra
- Estudio del territorio de El Quiché: relieve,
accesibilidad y cómo la orografía complica los desplazamientos para
recibir atención médica.
- Relación entre las condiciones ambientales
(lluvias intensas, carreteras, aislamiento) y las dificultades de acceso a
hospitales.
- Análisis de cómo el entorno rural y la
dispersión de comunidades afectan a la salud pública.
4. ¿Por qué pensamos que era importante nuestra participación?
Nuestra ayuda no solo contribuiría a
financiar tratamientos vitales para niños y niñas de Guatemala, sino que
también nos permitiría comprender la desigualdad en el acceso a la salud,
reflexionar sobre cómo vivimos aquí y valorar la cooperación como herramienta
de cambio.
Este proyecto era perfecto para mostrar nuestro compromiso con la sostenibilidad, la solidaridad y la educación para la salud en la línea de proyecto "Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud" (ESPS), entendiendo que cada gesto cuenta y cada propuesta suma.
5. PLEI en acción: ciencia, investigación y compromiso social
Esta iniciativa solidaria
desarrollada en colaboración con la Fundación Sira venía como anillo al dedo a
nuestro Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI), al permitir al
alumnado investigar, seleccionar información fiable, sintetizar conocimientos y
comunicar resultados de manera rigurosa y creativa.
En Biología y Geología
Bilingüe de 3º de ESO, con Diego Fernández Díaz, el alumnado investigó la
importancia del ácido fólico en el desarrollo embrionario y su papel en la
prevención de malformaciones congénitas. A través de la elaboración de tarjetas
informativas, pósteres, infografías y vídeos divulgativos, profundizó en su
funcionamiento en el organismo y en la necesidad de su consumo durante el
embarazo, relacionando los contenidos científicos trabajados en el aula con la
realidad sanitaria y social de Guatemala.
Por su parte, el alumnado de 4º de ESO del
Programa de Diversificación Curricular (PDC), también con Diego,
abordó la misma temática mediante un proceso de investigación y análisis de
información. Como producto final, elaboró reflexiones personales fundamentadas
y participó en puestas en común de los resultados obtenidos, compartiendo
conclusiones sobre la importancia del ácido fólico para la salud
maternoinfantil y reflexionando sobre las desigualdades en el acceso a recursos
sanitarios y nutricionales en distintos lugares del mundo. Además, esta
actividad sirvió como introducción al bloque de Genética que se trabajaría
posteriormente, permitiendo al alumnado familiarizarse con conceptos
relacionados con el desarrollo embrionario, la herencia biológica y el origen
de determinadas malformaciones congénitas.
Estas actividades permitieron desarrollar
competencias científicas, comunicativas y digitales, al tiempo que fomentaron
la solidaridad, la conciencia global y el compromiso con la mejora de la salud
de las personas desde una perspectiva One Health.
(Haz clic aquí: Biología y Geología - SIRA & IES Valle de Aller)
Se elaboraron tarjetas tituladas “Beneficios de nuestro sistema de salud” con
el objetivo de visibilizar y comprender las principales ventajas del sistema
sanitario español desde una perspectiva cercana y divulgativa. El formato
utilizado fue de 10 × 15 cm. En una cara de cada tarjeta se incluyó un icono
visual (fotografía) junto con un título llamativo que sintetizaba cada idea,
mientras que en la otra se desarrollaba un mensaje explicativo sencillo
acompañado de datos clave. Cada tarjeta representaba una ventaja concreta del
sistema sanitario, permitiendo al alumnado trabajar la síntesis de información,
la comunicación científica y la educación para la salud de forma creativa y
significativa.
Para favorecer la divulgación científica y la
sensibilización en salud y, a la vez, permitir al alumnado trabajar la síntesis de
información, la comunicación científica y la educación para la salud de forma
creativa y significativa, se elaboraron también pósteres divulgativos con un
título claro y llamativo, esquemas o imágenes de gran tamaño y fácilmente
visibles, así como palabras clave destacadas. Su mensaje final de
concienciación en conjunto se centraba en la importancia de la nutrición
adecuada, el cuidado prenatal y el papel esencial del ácido fólico en el
desarrollo embrionario y la prevención de malformaciones congénitas.
Se elaboraron tarjetas informativas claras y atractivas sobre el ácido fólico y las malformaciones congénitas, dirigidas a la población de Quiché (Guatemala). El objetivo principal fue favorecer la comprensión de cómo actúa el ácido fólico en el organismo, qué tipos de malformaciones puede ayudar a prevenir y cómo la educación en salud puede contribuir a mejorar la calidad de vida. El formato utilizado fue de aproximadamente 10 × 15 cm para facilitar su difusión y lectura. En una cara se incluyó información visual clara mediante ilustraciones o iconos, mientras que en la otra se recogió un mensaje sencillo, directo y práctico adaptado al público destinatario, reforzando así la dimensión divulgativa y social del proyecto.
Finalmente se elaboraron vídeos divulgativos y de sensibilización en los
que el alumnado sintetizó los principales contenidos trabajados sobre el
desarrollo embrionario y el tratamiento, prevención y solidaridad en las
enfermedades congénitas. En estos productos audiovisuales se combinaron
explicaciones breves, recursos visuales, imágenes y textos clave, favoreciendo
una comunicación clara y atractiva del mensaje científico. Los vídeos
permitieron además trabajar la competencia digital, la expresión oral y la capacidad
de síntesis, al tiempo que reforzaron la concienciación sobre la importancia de
la nutrición, el cuidado prenatal y la prevención de malformaciones congénitas
desde una perspectiva de salud global.
Dejamos aquí la información seleccionada tras el proceso de investigación en fuentes digitales y documentales:
domingo, 31 de mayo de 2026
One Health para un mundo sostenible, de la mano del veterinario de Moreda de Aller, Enmanuel Miranda
En el marco del proyecto "Educando para la Sostenibilidad y la
Promoción de la Salud" (ESPS), el Colegio de Veterinarios de
Asturias, en colaboración con la Consejería de Educación del
Principado de Asturias, brindó el 22 de mayo una enriquecedora charla sobre
el enfoque One Health (Una Sola Salud) a los estudiantes de 1º,
2º y 4º de ESO del IES Valle de Aller, uno de los pilares sobre los que se
asienta el Proyecto ESPS del centro. Esta perspectiva reconoce la
estrecha interconexión entre la salud humana, animal y ambiental,
subrayando la importancia de abordarlas de manera conjunta.
El voluntario encargado de impartir la charla fue Enmanuel
Miranda Lozano, que dirige de la Clínica Veterinaria Aller,
ubicada en la localidad de Moreda, donde se encuentra el instituto. La
presentación se centró en las áreas clave donde el enfoque One Health es
crucial, como la inocuidad de los alimentos, el control de
zoonosis y enfermedades emergentes, y la lucha contra la
resistencia a los antibióticos.
Aprovechando que el 20 de mayo se
celebró el Día Mundial de las Abejas, nos recordó la importancia de
estos insectos dentro del enfoque One Health, ya que su papel es clave tanto
para la salud del medio natural como para la salud humana. Las abejas
contribuyen de forma esencial a la polinización de árboles frutales y cultivos,
lo que sostiene la producción de numerosos alimentos. Además, proporcionan
productos de gran valor como la miel, el propóleo o la jalea real, que forman
parte de la alimentación y la medicina tradicional. Su conservación es, por
tanto, fundamental para mantener el equilibrio de los ecosistemas y la
seguridad alimentaria.
Aproximadamente el 60% de los patógenos humanos conocidos tienen origen
zoonótico, es decir, se transmiten entre animales y seres humanos. Estas
enfermedades representan una importante carga global de salud pública, con
millones de casos y más de dos millones de muertes anuales estimadas,
especialmente en regiones con menos recursos sanitarios (véase, COVID-19, ébola,
gripe aviar, Mers, Sida...). Además, alrededor del 75–80% (4 de cada 5) de
las enfermedades emergentes tienen origen animal (doméstico o salvaje), lo
que refuerza la importancia del enfoque One Health para la prevención de
futuras pandemias. Sin olvidar que un estudio realizado en España detectó que uno
de cada tres parques infantiles alberga parásitos zoonóticos.
La charla abordó las diversas formas de transmisión de zoonosis,
incluyendo el contacto directo con animales (como la rabia),
la transmisión a través de superficies o materiales contaminadas (como
el Hantavirus o la psitacosis de loros), a través de vectores como
garrapatas y mosquitos (p.e, Lyme y Leishmaniosis), y las zoonosis
alimentarias relacionadas con el consumo de alimentos como la
Salmonelosis, Triquinosis, Toxoplasmosis, Anisakiosis,…
El aumento de los viajes
internacionales, la deforestación, el tráfico ilegal de especies,
el comercio de animales silvestres y el cambio climático han
contribuido al incremento de casos de zoonosis, representando un desafío
significativo para la salud pública global.
Subrayó Enmanuel la importancia de medidas preventivas como el lavado de manos (después de tocar la mascota, antes de ingerir alimentos…), el acceso a agua potable limpia, la gestión adecuada de residuos y el control sanitario y vacunación de nuestros animales domésticos y mascotas, para reducir la propagación de enfermedades zoonóticas. Además, se abordó la resistencia a los antimicrobianos, una amenaza global que complica aún más el control de las zoonosis. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), esta pandemia silenciosa provoca aproximadamente 700.000 muertes anuales. Si no se logra revertir esta tendencia, se proyecta que para el año 2050 podría convertirse en la principal causa de mortalidad, con un estimado de 10 millones de muertes anuales, superando incluso las cifras relacionadas con el cáncer.
En relación con la lucha frente a la resistencia a los antibióticos, se abordaron también algunas de las dificultades que actualmente señalan los y las profesionales veterinarias con la aplicación de la normativa vigente en España. Aunque la legislación establece que la cantidad prescrita debe limitarse a la necesaria para el tratamiento y que la dispensación debe ajustarse en lo posible a dicha cantidad, en la práctica muchos medicamentos se dispensan en envases completos, lo que puede generar sobrantes en los hogares. Estos restos pueden favorecer reutilizaciones posteriores sin supervisión veterinaria o una eliminación inadecuada del medicamento. También se comentó la dificultad que supone compatibilizar el uso responsable de antibióticos con la rapidez de la atención clínica, ya que las pruebas microbiológicas —como los cultivos y antibiogramas— son herramientas fundamentales para ajustar el tratamiento, pero sus resultados pueden tardar varios días.
Motivó a los presentes a participar
activamente en el control, reducción y erradicación de enfermedades zoonóticas
mediante el uso de aplicaciones de ciencia ciudadana, como Mosquito Alert, que establece un
vínculo colaborativo entre la ciudadanía, científicos y responsables de salud
pública y medio ambiente. Esta iniciativa tiene como objetivo combatir la
proliferación del mosquito tigre y del mosquito de la fiebre amarilla,
conocidos vectores de enfermedades como el Zika, el Dengue y el Chikungunya.
Dentro de este mismo marco de
transmisión vectorial, se abordó también la leishmaniosis es una enfermedad
parasitaria causada por protozoos del género Leishmania que se transmite
a través de la picadura de pequeños insectos hematófagos del género Phlebotomus
en España, que actúan como vectores biológicos, es decir, ingieren el parásito
al alimentarse de un animal infectado (especialmente perros, que actúan como
principal reservorio en España) y lo transmiten posteriormente a otros animales
o a seres humanos mediante nuevas picaduras.
Un momento destacado de la
conferencia fue la participación activa de los estudiantes en
el análisis de un caso clínico real de zoonosis, donde se abordó la
infección de un perro local (Lana) por leptospirosis, una zoonosis
ambiental: no requiere contacto directo con animales, sino exposición a agua o
suelos contaminados con la orina de animales infectados ya que la bacteria es
capaz de atravesar la piel sana. Esto permitió a los estudiantes comprender la
labor del veterinario clínico en la práctica. De la mano del veterinario, los
estudiantes llevaron a cabo los distintos pasos para diagnosticar la
enfermedad: recopilación de datos proporcionados por el dueño del animal,
observación detallada del animal, exploración completa del animal (usando
siempre guantes), y realización de pruebas específicas como análisis de
heces, análisis de sangre y opcionalmente PCR y radiografías. Una vez
identificada la causa de la enfermedad del perro, se procedió al tratamiento
más adecuado.
Este ejercicio proporcionó a los
estudiantes una comprensión práctica de la interpretación de una
radiografía, atendiendo a los distintos colores (blancos, negros y grises)
presentes en la misma. Asimismo, hizo reflexionar al alumnado sobre la importancia
de vacunar al animal no solo cuando es cachorro sino anualmente puesto que
es muchísimo más barata la vacuna que el tratamiento de esta enfermedad.
La sesión concluyó con una ronda
de preguntas —en la que el alumnado quedó especialmente sorprendido al
conocer que el gato es uno de los animales que más riesgo puede presentar en
clínica veterinaria debido a la gravedad potencial de sus mordeduras y
arañazos— y con una reflexión sobre el papel esencial que desempeña la
profesión veterinaria en la promoción de la salud animal, humana y ambiental,
tanto en pequeños animales como en grandes animales, producción ganadera,
seguridad alimentaria e higiene de los alimentos.
Como ejemplo de esta dimensión
global de la profesión, compartió además su participación en un proyecto de
vacunación desarrollado junto a otros profesionales veterinarios con la
comunidad Nyangatom, en Etiopía, orientado a la prevención de enfermedades zoonóticas
y a la mejora conjunta de la salud animal, humana y ambiental, mostrando cómo
el trabajo veterinario trasciende la clínica y se convierte en una herramienta
clave de salud pública y cooperación internacional.
En este contexto, también recordó
al alumnado interesado en estudiar veterinaria clínica que se trata de una profesión
profundamente vinculada no solo al cuidado de los animales, sino también al
trato directo con las personas, ya que gran parte del trabajo diario
implica acompañar, orientar y comunicarse con quienes conviven con esos
animales y depositan en el profesional veterinario su confianza y bienestar.
Cuarto taller del proyecto piloto sobre masculinidades corresponsables e igualdad en el IES Valle de Aller
El IES Valle de Aller participa
en un proyecto piloto impulsado por el Instituto de las
Mujeres y la Fundación Iniciativa Social, orientado a trabajar
las masculinidades en la adolescencia y a prevenir la misoginia digital en
contextos educativos.
Este programa se desarrolla de
forma simultánea en centros de secundaria de Andalucía, Cataluña,
Extremadura y Asturias, con el objetivo de evaluar una metodología
innovadora susceptible de futura implantación en políticas educativas y de
igualdad.
La propuesta se inspira en el
programa Bróders – Un
lugar seguro para ti, centrado en:
- la construcción de masculinidades igualitarias
- la vivencia saludable de la sexualidad
- la reflexión crítica sobre la socialización de género
- la prevención de discursos misóginos en entornos digitales
- la promoción de comunidades digitales más saludables
El pasado 15 de mayo se desarrolló el último los cuatro talleres previstos, dirigido al alumnado de 4º de ESO A y del Programa de Diversificación Curricular (PDC).
La sesión fue impartida por Iván
Gómez Beltrán, historiador y doctor en Género y Diversidad, formador en
masculinidades e igualdad y coordinador del área de formación de la asociación
XEGA Asturies.
Violencia visible e invisible:
“iceberg de la violencia”
Se trabajó el concepto de “iceberg
de la violencia”, diferenciando entre formas visibles y menos visibles de
violencia en las relaciones interpersonales.
El alumnado, organizado en grupos
mixtos, construyó un iceberg simbólico en el aula, situando diferentes
situaciones y ejemplos en función de su visibilidad social. Cada participante
debía colocar una tarjeta y explicar un ejemplo asociado.
Se abordaron conceptos como:
- violencia física (más visible socialmente)
- micromachismos y formas sutiles de desigualdad en
la interacción cotidiana
- control en la pareja en entornos juveniles
- violencia psicológica y dinámica de “ley del hielo”
(ignorar, evitar el diálogo o retirar la comunicación de forma
intencionada hacia otra persona para hacerle sentir mal, aislarla o
ejercer control emocional sobre ella dentro de una relación)
- conductas de control digital (contraseñas,
ubicación, acceso a redes)
- Cambios de comportamiento en la pareja en función
del contexto social: modificar la actitud delante de otras personas para
aparentar superioridad o “ganar estatus”, mientras se minimiza, ridiculiza
o resta valor a la pareja, generando desequilibrio y daño emocional en la
relación.
El análisis permitió reflexionar
sobre cómo algunas conductas normalizadas pueden formar parte de dinámicas de
control en las relaciones afectivas.
🎬 Cierre del taller
El taller finalizó con una
reflexión individual sobre lo aprendido y las ideas clave, especialmente desde
el punto de vista de las emociones, que cada estudiante se llevaba del proyecto.
De forma general, el alumnado valoró positivamente la dinámica de trabajo desarrollada a lo largo de las cuatro sesiones, destacando la participación, el debate y el enfoque dialogado del proyecto. Asimismo, expresó interés en la continuidad de este tipo de propuestas en próximos cursos, valorando especialmente la metodología empleada por el formador, Iván, basada en una escucha activa y un abordaje neutral de las actividades durante las distintas sesiones.
Enlaces a talleres anteriores y carpeta de fotografías:
- Primer taller del proyecto piloto sobre masculinidades corresponsables e igualdad con los adolescentes de 4º de ESO en IES Valle de Aller
- Segundo taller del proyecto piloto sobre masculinidades corresponsables e igualdad con los adolescentes de 4º de ESO en IES Valle de Aller
Tercer taller del proyecto piloto sobre masculinidades corresponsables e igualdad en el IES Valle de Aller
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