La reunión
celebrada el 27 de enero de 2026 sobre el Plan de Coeducación del Principado
de Asturias y el programa COEDUCASTUR tuvo un objetivo claro: dotar
al profesorado de secundaria de criterios, herramientas y claves prácticas para
avanzar en una educación realmente igualitaria, integrada en la vida diaria
del centro y en el trabajo de aula.
Este
artículo recoge los principales contenidos tratados y, sobre todo, los
traduce a orientaciones útiles para el profesorado de Secundaria.
1. Una idea clave para empezar
La
sesión contó con la participación de:
- Mª Dolores
Bueno Aldea,
Directora General de Inclusión Educativa y Ordenación
- Xosé Antón
García Sampedro-Vega, Director
del CPR de Cuencas
- Marián
Moreno Llaneza, asesora
y formadora en Igualdad y Coeducación
El
lema que atravesó toda la reunión fue muy claro:
“Todo lo que se puede aprender, se puede enseñar. Todo está en
nuestras manos.”
Este
planteamiento nos recuerda que la coeducación no depende solo de actos
puntuales, sino de decisiones cotidianas: cómo organizamos el aula, cómo
usamos el lenguaje, qué referentes mostramos o qué comportamientos toleramos o
cuestionamos.
2. El Plan de Coeducación del Principado de Asturias: qué implica
para el centro
El
Plan de Coeducación viene regulado por la Resolución 30/2023, de 28 de abril,
y presenta varias implicaciones claras:
- Es obligatorio
y debe incorporarse como anexo a la PGA.
- Debe ser integrador
y transversal, atravesando todas las áreas, etapas y espacios del
centro.
- Coeducar no
es adoctrinar ni imponer un único modelo vital, sino ordenar el
conocimiento y ofrecer al alumnado un abanico amplio de posibilidades
desde la libertad personal.
- La
coeducación exige intervenir de forma consciente en la socialización de
género, es decir, en esos aprendizajes implícitos y muchas veces
inconscientes sobre lo que “debe” ser un hombre o una mujer, basados en
desigualdades estructurales. Con frecuencia educamos más desde el límite
—qué no es ser hombre o mujer— que desde la posibilidad, en lugar
de permitir que cada persona se defina libremente.
¿Qué significa coeducar en la práctica?
Coeducar
supone equilibrar carencias y excesos educativos que siguen muy
presentes en nuestra sociedad:
- Expresión
emocional
- Liderazgo
- Cuidado de
las personas y del entorno
- Afectividad
- Asunción
de riesgos
- Uso de
espacios públicos y privados
- Modelos
de maternidad y paternidad
Para
ello es imprescindible conocer el mundo adolescente actual, sus
referentes culturales, su lenguaje y sus códigos. El alumnado vive en una
burbuja cultural distinta a la adulta, y sin entenderla es imposible intervenir
educativamente.
3. Educación en igualdad: una obligación legal y educativa
La educación en igualdad:
- Es obligatoria
por ley.
- Supone un
proceso de desaprendizaje de prejuicios, lo que explica por qué
resulta más sencilla en Infantil que en Secundaria.
- Está
recogida tanto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como
en las 21 medidas del Pacto de Estado contra la Violencia de Género.
Líneas de actuación prioritarias en los centros
Durante
la sesión se subrayaron varias líneas clave:
- Diagnosticar dónde está el centro en materia de
coeducación y definir hacia dónde quiere avanzar.
- Rechazar explícitamente los estereotipos de género en la organización del aula y del centro. Un ejemplo claro de lo que no es coeducar sería asignar a las alumnas con mejor rendimiento académico la tarea de “controlar” a compañeros disruptivos. Esta práctica:
- Refuerza un rol de cuidado impuesto
- Penaliza el buen rendimiento
- Limita la
libertad de elección del alumnado
- Uso no
sexista del lenguaje,
obligatorio desde 2007.
- Visibilización
de las mujeres y sus aportaciones en todas las materias.
- Promoción
de masculinidades igualitarias.
- Prevención
y actuación frente a la LGTBIfobia, especialmente relevante en Secundaria,
donde el insulto “maricón” sigue funcionando como mecanismo de control de
género.
4. Espacios, recreos y vida cotidiana: también educan
La
coeducación no se limita al aula. Los espacios escolares transmiten
mensajes educativos muy potentes:
- Uso
coeducativo de patios y recreos.
- Creación
de zonas de tertulia, juegos tranquilos o rincones de lectura.
- Alternativas
para alumnado que no desea salir al exterior (clima, preferencias,
ansiedad).
La crítica
activa del sexismo debe ser constante, entendiendo el sexismo como
cualquier trato desigual que limite la libertad de las personas por razón de
género, sin confundirlo con las diferencias biológicas.
5. Violencias machistas: educar para prevenir
Uno
de los mensajes más claros de la sesión fue que evitar las violencias
machistas es el objetivo final de la coeducación.
- La
violencia de género es estructural, no un problema puntual.
- Es
fundamental conocer el ciclo de la violencia de género para
desmontar mitos muy extendidos. Se utilizó una metáfora muy gráfica: la
rana que no salta cuando el agua se calienta poco a poco. La violencia
suele comenzar de forma sutil y progresiva, lo que dificulta la reacción.
Por ello:
- El 8M y
el 25N deben ser el resultado de un trabajo continuo durante todo el
curso.
- Los actos
aislados generan rechazo adolescente y dejan un efecto superficial.
6. Autonomía personal: más allá del emprendimiento
La
autonomía personal se definió como la capacidad de vivir el día a día,
no solo como emprendimiento económico. Incluye:
- Gestión
del hogar
- Organización
del tiempo
- Cuidado
propio y de las demás personas
- Corresponsabilidad
Estos
aprendizajes son clave para una convivencia futura igualitaria.
7. El programa COEDUCASTUR: una herramienta al servicio del
profesorado
COEDUCASTUR ofrece:
- Materiales
de aula por competencias para todas las etapas educativas.
- Apoyo
directo al cumplimiento de la LOMLOE, de carácter plenamente
coeducativo.
- Ayuda para
la elaboración del Plan de Coeducación del centro.
- Traducción
de las competencias clave en competencias coeducativas, aplicables
a cualquier materia.
Está
prevista la publicación del Manual del Centro Coeducador, que facilitará
enormemente el trabajo de planificación.
8. Algunas reflexiones finales para el aula
- En una
sociedad igualitaria no tendría sentido preguntar qué es “bueno” de ser
hombre o mujer.
- Muchos
conflictos juveniles actuales surgen en el ámbito doméstico por la falta
de corresponsabilidad.
- La
coeducación debe enseñar habilidades prácticas de cuidado igualitario
desde edades tempranas.
- El
privilegio genera resistencia al cambio.
- En el
lenguaje escrito, la puntuación importa: cambia profundamente el
significado de los mensajes.
- La crítica
a la juventud es un fenómeno histórico recurrente.
- En
Secundaria funciona mejor hablar de conductas concretas, evitando
culpas colectivas y generalizaciones.
9. Para seguir profundizando
Se
comparten aquí recursos y centros de referencia que pueden servir de apoyo para
el trabajo en el centro y en el aula.
·
- https://www.educastur.es/-/plan-coeducacion-principado-asturias-23-27-presentacion
- https://www.educastur.es/inclusioneducativa/coeducacion
- Programa
COEDUCASTUR
- https://iam.asturias.es/coeducastur
(cuadernillos para el aula)
- Equipo
Violeta: Coeducación (IES JIMENA)
- https://www.lne.es/oviedo/2023/11/24/ies-eria-premiado-proyecto-igualdad-95022244.html
- https://youtu.be/Pb84TvWpB2A (La
Coeducación es acción. Dña. Mª Antonia Moreno Llaneza
- https://youtu.be/yoifNbpqobQ (Marian
Moreno Conceptos basicos de Coeducacion
- https://youtu.be/vn0vo7V_Bbg (“¿Y tú,
qué? Trabajar en el aula de para conseguir hombres igualitarios” Marian
Moreno Llaneza)
- https://youtu.be/MFGQdfijhk8 (Marian
Moreno 2/4 sexismo y #coeducacion)
- https://youtu.be/DrDjGyG6vsY (Marian
Moreno 3/4 estereotipos genero y #coeducacion)
- https://youtu.be/rC_3hHjutFE (Marian
Moreno 4/4 qué hacemos desde el Consejo escolar por la Igualdad)
- https://youtu.be/dguhYKKxqb8 (Marian
Moreno #CoEducacion para
Representantes de Igualdad 1/4)
- https://youtu.be/b7N9WmLBxf8 (Monólogo
coeducación Marian Moreno Llaneza)
- https://youtu.be/EyBLDSG1R9k (Marian
Moreno
sobre #Coeducacion e #Igualdad en #EskolaAbian)
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